格鲁竞技官网缙云县职业中等专业学校创办于1983年，全体职专人艰苦创业、自力更生、开拓创新，在百亩荒沙滩上初步建成了现代化的综合性农村职业学校。该校以“鼎文化”为核心，坚持“立人至善、立业至精”的办学理念和“文化管人、制度理事”的管理理念，致力成为“两山理论实践者、乡村振兴开拓者、职业技能传承者、创业创新孵化者、特色文化推广者”，先后获评国家级重点职业技术学校、国家中等职业教育改革发展示范校、全国职业教育先进单位、浙江省中职名校等荣誉称号。办学36年以来，已培养22000多名技术技能型人才，向高等院校输送新生5000余名。

　　（本报记者 王丽英）不久前，热闹的2019缙云烧饼节收官。缙云烧饼是缙云民间著名特产，也是缙云重要的文化特色之一。相传缙云烧饼的制作与当地“黄帝铸鼎”的美丽传说有着密切关系。“鼎文化”就是从这个人人传颂的故事里凝练出来的。

　　缙云县职业中等专业学校建校30多年来，靠着攻坚克难、苦干实干，在百亩荒沙滩上，建成了一所全国知名的现代化职业学校。历经多年的岁月沉淀，这种首创精神、奋斗精神和奉献精神奠基了学校“鼎文化”的根基。近年来，学校深挖传统文化精髓，开展了“鼎文化”建设，确立“立人尚鼎”的办学理念。在叶云汉校长看来：“办学如铸鼎，而鼎的三足象征着学校的人才培养、文化传承、社会服务三大功能。学校就是一尊大鼎，是学生学习、练技、锻能、立业的地方。”

　　自2017年学校被确立为浙江省中职“名校”建设单位以来，学校开启了以特色“鼎文化”引领学校高质量发展的加速跑。一项项创新、一次次突破成效喜人，为区域经济发展作出巨大贡献。

　　近年来，为破解当地企业高新技术人才缺乏和人才断层的困境，解决中职生普遍存在的“要收入还是要学历”的顾虑，学校创新“校企校”项目，低起点高落点，为学生搭建人才成长立交桥，也为职业教育改革再添经典案例。

　　“校企校”模式由学校、企业和电大三方共同参与，根据行业发展，结合区域产业需求，立足学校和电大的教学条件及资源，结合企业提供的学徒岗位，修订教学计划，把学历证书、技能证书、职业资格证书“三证”结合起来，学生可以一边工作一边提升学历，这成为学校办学的一大特色。“校企校”模式可以充分发挥各自优势和潜能，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，促进职业教育主动服务当地经济社会进步，推动职业教育和劳动体系互相融合发展。“校企校”模式不仅是缙云县首创，也是全市首创。

　　“校企校”项目采用的是“2+2.5”学分制培养模式，此模式是工学交替下的学分制培养，前两年在校学习基础知识，后两年半在企业顶岗实习，在顶岗实习期间可参加大专函授学习，此模式有力地促进了学生就业成长发展，搭建了学生成长的“立交桥”。“2+2.5”学分制培养模式对中职、电大的师资、设备、教材等教学资源进行融合，体现“中职有大专，大专有中职”的实训、实习特色。

　　“2+2.5”学分制培养模式比正常的中职升学模式缩短了一年时间，顶岗实习时，参加丽水市电大组织的大专函授，学费由企业负责。学分制培养模式由于电大雄厚的师资力量和教学设备作后盾，学生毕业后将更加适应职场的需求，得到社会各界的认可。

　　“校企校”模式是适应中职教育可持续发展的优秀模式之一，学校、企业和电大三方相融相通，形成教育合力，为学子们成长、成才、成功保驾护航。

　　随着“大众创业 万众创新”成为中国经济增长的新引擎，中华大地开启了“创”时代模式。学校应势而动，以学生发展为中心，以创新意识、创新思维、创业精神和社会责任为目标，积极引入校友、合作企业等多方社会资源，构建“缙商学园”，完成创业教育从“分散式”到“集合式”的转型，为双创筑牢基石。

　　为有效推动“缙商学园”落地生根、开花结果，学校成立由校友企业家联合会会长担任园长、学校校长担任副园长的“高标配”领导班子。同时设立战略专家咨询委员会和教学指导委员会，制定科学化发展大纲，实现学园科学化、规范化和可持续发展。

　　为了充分调动企业的积极性，学校构建“缙商学园”运行机制，建设包括创业精神养成、创业核心能力提升、创业具体行业分析、创业过程模拟、创业实践和实施创业的全链条培育体系。学园实行“普及+专培”的双轨制，一方面向学校全体学生开设“中职生创新创业教育”必修课；另一方面为学园学生制定专门的教育培养方案，深入推进专业化人才培养。此外，学校针对不同阶段的学生，开展不同内容的创新创业课程体系，实现分层分类培养。

　　学校还联合企业探索“2+1”模式。学生前两年在校内学习专业知识，后一年在企业产业基地学习创新创业课程。授课教师全部由企业家和行业专家担任，通过学分替换，达到要求的学生将获得SYB创业证书。

　　在“鼎文化”的引领下，学校以“缙商学园”为基石，遵循共建、共管、共用、共赢的原则，构建“校内+校外”的师生“鼎创”园区。在园区内构建“鼎创梦想中心”“鼎创孵化中心”“鼎创服务中心”三位一体的园区布局。搭建“学生创业联盟”，为准备创业和已经创业的学生提供交流和学习的平台，他们可以在这里获得免费培训、风险投资、项目孵化等方面的支持，提高创业的成活率。创业园区对学生的创业活动进行定期考评，对各创业项目的进展和运营情况进行跟踪指导，使创业项目能够尽快成长和健康发展。

　　党的十九大报告指出，要“完善职业教育和培养体系，深化产教融合、校企合作”。产教融合的落脚点就在于校企的精准对接、精准育人。

　　近年来，学校紧紧围绕缙云产业发展需要，创新“双元一体，共融共合”的现代学徒制，实现学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业三个精准对接，形成校企共同招生机制、人才培养计划、专业课程与实践基地、工学结合教育教学模式、双元导师队伍、管理与考核评价机制的精准育系。

　　学校根据区域产业特色，在汽车运用与维修、机电一体化、服装设计与制作、电子商务等11个专业中全面开展现代学徒制人才培养。完善课岗直通、“四标四位合一”的现代学徒制课程体系，组建行业招工、岗群融通、小班师徒的“鼎匠传承人班”，构建“丽水技工”技能达标体系；推行“三位一体”的实践实习管理机制，使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。

　　“课岗直通”是学生在学校企业化的教学环境和真实的企业工作实践中，通过完成与工作岗位典型职业活动一致的教学任务，达到学习内容与岗位内容、学习过程与工作过程一致，使学生毕业后能直接上岗。“四标四位合一”是指行业标准、职业岗位标准、职业技能标准、毕业标准“四标”与政府、学校、企业、学生“四位”两者的结合。

　　通过深入行业、企业调研，在分析岗位（群）职业能力、职业标准基础上，以“岗”导“课”，以“岗”定“课”，重建现代学徒制课程，将行业标准、职业岗位标准、职业技能标准和毕业标准作为课程开发的标准，紧密结合具体的课程教学内容，并分解到单元教学项目中去，确定学习领域的知识、技能、素质标准和教学内容，按照“必需、够用、实用”的原则，将典型职业活动直接转换为教学项目，将工作任务转换为学习任务，构建以专业核心能力培养为主线的课程体系。

　　在“学岗直通”的指导思想下，学校开展以岗位（群）为界限的跨界培养。学生学习考核通过后，进入“鼎匠传承人班”，“鼎匠传承人班”的学生以定向企业进行小班化师徒对接，由校企共同制订培养计划。该班采取“企业体验”—“项目实训”和“轮岗实训”—“综合实践”三段渐进式育人机制，有效促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，实现学生全面发展。

　　此外，校企共建以“技能实操”“技能素养”“技能创新”为核心的学生专业技能达标体系和学校、企业、家庭“三位一体”的实践实习管理机制。并建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。

　　随着校企双方的一次次握手，产教融合也释放出越来越多的人才红利，使人才培养焕发出更加澎湃的生机与活力。

　　迈入新时代，学校进一步提高站位，将“教学做合一”的教育理念与服务“美丽乡村”的使命担当有机结合，积极开展服务企业、服务基层、服务群众的“三服务”活动，打造“校企合作”“产教研学”“校村振兴”三大共同体的创新实践，既有力提升了人才培养质量，又为乡村振兴作出积极贡献。

　　学校对标本土龙头企业和支柱产业发展，积极推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，助力区域经济发展。学校与浙江天喜厨电股份有限公司共建的“智能电工学园”申报省级校企合作共同体项目。新建维修电工高级工实训室等5个实训室；校企共建校内实训流水线个，使校外实习基地达到18个。近3年来，校企共同申报省、市级课题11项；论文发表获奖省、市级20篇。

　　一年来，学校签约了缙云县同欣电子厂等4家代表性企业，组建了“元器件组”“电路设计装配组”等5个生产学研小组，共同开展产学研项目研发。

　　为实现“美丽乡村”建设，学校组织学生走进乡村，围绕“缙云烧饼”这一非物质文化遗产，构建“烧饼+”地域主题文化课程群，并面向社会免费开设烧饼职业技能培训班。一系列围绕“乡村振兴”战略开展的主题实践活动，焕发出强劲的育人活力和服务动能，令人欣喜。

　　这一股股以“鼎文化”为引领，充满首创、奋斗、奉献精神的动能，汇聚成了磅礴的力量，推动学校各项工作风正帆举，轻舟飞渡，永不停歇地向前、再向前……